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MÉTODOS

Se han de aplicar en varias sesiones de clase

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

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  • Constitución de los equipos de Base.

 

  • Distribución de los subtemas a cada equipo

 

  • Planificación del estudio del subtema:

    • Primera Fase: Recogida e información

    • Segunda Fase: Síntesis de la información

    • Tercera Fase: Presentación del tema al resto de la clase

 

  • Evaluación: de los compañeros de los demás equipos y del profesor a través de una plantilla.

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ROMPECABEZAS

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  • Se divide el grupo clase en un determinado número de Equipos de Base.

  • El material a estudiar se divide en tantas partes o subtemas como miembros tiene cada equipo, de manera que cada uno de los miembros recibe una parte de la información del tema que, en conjunto, ha de estudiar todo el equipo.

  • Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que le ha facilitado el profesor o con el que él ha tenido que buscar.

  • A continuación se reúne con los miembros de los demás equipos que han decidido estudiar el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y lo estudian a fondo, hasta que se convierten en “expertos” del mismo.

  • Después cada uno regresa a su Equipo de Base y “enseña” a sus compañeros aquello sobre lo cual se ha convertido en “experto”.

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TAI (team assisted individualization)

  • Equipo base

  • Cada alumno organiza su Plan de Trabajo Personalizado

    • Objetivos

    • Actividades

  • Cada alumno responsable de realizar los ejercicios de su plan y ayudar a los demás miembros del equipo

  • Equipo establece su Plan de Equipo

    • Objetivos comunes para mejorar sus propias producciones

    • El funcionamiento del equipo

  • Calificación

    • Alumno: producciones individuales con relación a los objetivos que tenía en su Plan de Trabajo

    • Equipo: puntuación adicional si el equipo considera superados los objetivos y propósitos del Plan de Equipo

  • Tiempo de reflexión y revisión de su propio funcionamiento

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TGT

  • FASE 1

    • 1. Presentación inicial por parte del profesor de los objetivos a conseguir y de la técnica a aplicar.

    • 2. Formación de grupos de 4 - 5 alumnos, con adecuados niveles de heterogeneidad y con la finalidad de preparar al equipo para la fase 2 o de torneo.

    • 3. Explicación del profesor y entrega a los equipos de ficha - recordatorio de los contenidos explicados por el profesor. Sobre estos contenidos se pregunta en el torneo.

    • 4. Los alumnos de cada equipo estudian, resuelven dudas, se explican y se examinan entre sí, buscando la preparación idónea para el día del torneo.

  • FASE 2

    • 1. Asignación de los alumnos a mesas de torneo de tres miembros cada mesa. La asignación se realiza colocando en la mesa 1 a los alumnos que obtuvieron las tres mejores puntuaciones en el torneo anterior, en la mesa 2 a los tres siguientes y así sucesivamente. En la primera sesión del torneo, como no existen puntuaciones previas, se hace la asignación en función de los datos que el profesor maneje sobre los rendimientos de los alumnos.

    • 2. Celebración del torneo, normalmente una vez por semana. Los alumnos compiten en representación de su equipo y sobre los contenidos preparados cooperativamente en grupo.

    • 3. Los alumnos preparados en grupo se asignan, por tanto, a mesas de torneo donde se encuentran con competidores de capacidades homogéneas y donde todos tienen las mismas posibilidades de contribuir a la puntuación global de su equipo.

    • 4. El profesor puede plantear a cada mesa del torneo tareas de distinto nivel de dificultad, con tal que estas dificultades estén incluidas en la preparación previa del grupo.

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